那天，我見了一位被學校貼滿標籤的「特教學生」——「無禮貌」、「脾氣差」、「不合群」、「講大話」、「成績退步」。學校希望我「處理一下」，但當我真正和他對話後，卻發現他並非「問題學生」，而是一個「過早覺醒的現實主義者」。

他的「問題行為」包括：

一.敷衍承諾：當老師要求他完成某項作業時，他會笑着說「好呀，我做給你」，實際上卻沒做或敷衍做。

二.選擇性努力：與其花時間在學不懂的科目A上掙扎，他寧可專注於擅長的科目B，確保B科卓越，A科至少及格。

三.拒絕合群：他並非沒有朋友，只是不願意為了「融入群體」而勉強自己參與無意義的社交 …… 聽起來是不是很熟悉？因為這根本就是職場人的日常生存策略。

為甚麼同樣的行為，在學校是「問題」，在職場卻是「聰明」？有時教育體制的最大矛盾，是它不教現實生存，卻要求你服從規則。它假裝世界是公平的，只要你「努力」，就該在所有領域均衡發展。但現實世界呢？

這位學生的問題，似乎不在於他的行為本身，而在於他太早看透遊戲規則，卻被迫活在一個不獎勵這種認知的系統裏。

撰文：馮嘉琪（KK）

輔導學、專業英語文學雙碩士。任職媒體，廣告公司管理層超過20年，善於與不同背景、階層人士溝通。現從事精神健康有關工作，致力分享精神健康知識予各行業職場人士。

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